育才实验小学，让每朵花都有自己的花期及对口初中相关信息

育才实验小学秉持“让每朵花都有自己的花期”的教育理念，尊重学生个体差异，注重个性化培育，助力孩子按自身节奏成长，该校的对口初中是家长及学生关注的重要升学相关信息，这一衔接安排也为学生后续学业发展提供了明确路径，是学校教育体系中关乎升学规划的关键内容。

清晨的阳光刚越过城市边缘的高楼,育才实验小学的校门就已漾起暖意，戴着红领巾的孩子蹦跳着涌入，书包上挂着的卡通玩偶随步伐摇晃，值周生标准的队礼里，藏着这所学校独有的鲜活气息。

这所创办于二十世纪九十年代的小学,没有铺张的校门装饰，只有围墙边一排老梧桐树记得它的过往——最初的校舍是几栋浅灰色小楼，操场是煤渣铺就的，一到刮风天就会扬起细细的灰，但就是这样的校园里，第一任校长带着老师们在走廊办起了“故事墙”，把课本里的童话画成彩图，让路过的孩子总能停下脚步，如今煤渣操场换成了塑胶跑道，老楼翻新成了带落地窗的教学楼，可“故事墙”的传统留了下来，只是内容换成了孩子们自己写的童话、画的漫画，每学期更新两次，成了校园里最受欢迎的“打卡点”。

育才实验小学的课堂,总带着点“不按常理出牌”的趣味，教三年级科学的李老师，会把课堂搬到学校西北角的“小农场”里——那是一片被老师们打理出来的菜地，每个班级分一块“责任田”，孩子们在这里种过西红柿、草莓，也种过向日葵，有次为了观察植物向光性，他们把一盆豆芽用黑纸罩住一半，每天课间都围过去看，有人发现罩住的部分茎变得又细又白，忍不住惊呼：“它在‘找’光呢！”语文老师则喜欢带孩子们去“故事墙”前上课，让大家对着自己画的图编故事，有个内向的男孩曾指着自己画的“会飞的书包”，讲出一段关于“帮山区孩子送课本”的情节，后来这个故事还被校刊登了出来。

最让家长们念叨的,是学校的“慢成长”理念，这里不主张孩子提前学高年级知识，反而把“学会休息”“学会合作”放进了日常，每天下午最后一节课是“自由活动时间”，可以去图书馆看书，可以在操场打球，也可以参加剪纸、航模这类兴趣小组，有个刚入学的孩子总爱上课偷偷画画，老师没有批评他，反而推荐他参加了校美术社，后来他的画还获得了市小学生美术比赛的三等奖，校长常说：“每个孩子的花期不一样，有的春天开，有的要等到夏天，我们要做的，就是耐心等。”

傍晚放学时,校门又热闹起来，家长们举着接孩子的牌子，孩子们则围着老师说个不停：“今天农场的西红柿红了一个！”“故事墙要换我们班的画了！”夕阳把他们的影子拉得很长，混着校园里飘来的饭菜香，成了这条街上最温暖的画面。

育才实验小学没有特别响亮的名气,却像一个踏实的守园人，守着一群孩子的童年，这里的跑道印着无数人的脚印，故事墙藏着无数个小想法，小农场里的蔬菜枯了又青，就像孩子们的成长，慢慢的，却满是力量。